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恩江小学“语文主题学习”实验方案

发布时间:2014-1-6 19:08:24 浏览次数：245

恩江小学“语文主题学习”实验方案

（二〇一二年九月）

        我们恩江小学有着厚重的文化底蕴，薪火传承一百年，校园中总是散发着古色古香的传统文化的芬芳，却又不失与时俱进的时代精神。师生们高举教研教改大旗，不断探索着高效教育之路。2004年12月，清华附小窦桂梅副校长踏雪而来，师生们与当今中国最优秀的名师对话，古老的校园从此开启了引领时代潮流的航程！2007年1月，华东师大博导熊川武教授亲临学校传授“理解教育”的真谛。2011年9月，经过三年的摸索、实验，高效课堂模式“先学后教、以学定教”在全校所有课堂全面推行。2012年6月，全国小数名师北京第二实验小学华应龙副校长走进恩小课堂，展示了“容错——融错——荣错”的教育思想和教育艺术，师生们又一次感受到了当今中国最优秀的教育心。

        2009年10月，学校加入李希贵校长主持的“新学校行动研究”课题组。2011年10月刘慧珍、邹小陶、肖承红几位领导和老师参加了课题组在山东潍坊举行的“语文主题学习”成果展示教研会。经过理论研究学习和实地考察学习，我们决定在2012年秋季开学时开始进行“语文主题学习”实验。

        一、领导小组及师生安排

     （一）成立“语文主题学习”实验领导小组。校长为组长，分管教学教研工作的副校长和教务处主任、科研处主任为副组长，以保障、组织和领导实验工作的顺利进行：

组  长：张库林

副组长：刘慧珍、李国华、邹小陶

     （二）成立“语文主题学习”课题实验研究组。

      领导小组下设这一课题研究组，具体负责指导和承担整个研究实验活动：

      组  长：邹小陶

      副组长：肖承红

      成  员：黄菁、张兴洪、吴小卫、赵小珍、陈敏、刘咏梅

    （三）实验班学生

       按照“语文主题学习”在“一般的学校，一般的师资，一般的生源”这些一般的条件下也能够获得成功的理念，我们分别在二年级和三年级随机抽取一个班的学生为“语文主题学习”实验班，生源、班额和其他办学条件与全校平行班一个样。但在语文课程设置方面可以由实验教师自主安排，如增设“经典诵读指导课”、“口语交际课书法指导课”、“社会实践课”等。确定的两个实验班级为：二（11）班、三（7）班。

        （四）实验班的科任教师安排

二（1）班：“语文主题学习”实验教师邹小陶、数学赵小珍，班主任赵小珍

三（7）班：“语文主题学习”实验教师肖承红、数学陈敏、英语刘咏英语，班主任陈敏。

       两实验班科任教师原则上跟班升级，直至六年级小学毕业。班级管理按学校的常规管理进行，以“孝信雅达”的校训为培养目标，鼓励遵从教育的创新，更扎实、更有效地培养良好的行为习惯，尤其是终身学习的兴趣、能力和习惯，一切全力为孩子的终身发展奠基。

         二、实验的基本理念

“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，是“新学校行动研究”的重点项目，国家“十二五”规划课题，课题的主持人是北京市十一学校校长李希贵先生。

       该课题以人教版统编教材和单元“主题”实验教材为载体，以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为主要特征，是在普通的学校、普通的师资、普通的生源条件下实施的一项语文教学改革，通过改变当前“一学期一本语文书”的语文教学模式，来改变中小学语文教育高耗低效的状况。通过扎实有效的基本功训练，让学生写一笔好字，写一手好文章，练一副好口才，培养一种好学习习惯。在学习方式上，特别强调多读——诵读，多看——博览；强调感悟——悟其意，悟其情，悟其法；强调积累——语言积累，思想情感积累，篇章样式积累等；强调不动笔墨不读书，学会做批注，写读书笔记……等行之有效的中国传统的语文学习方法。

实验的重点在于有足量的、适宜学生在课内阅读的相关图书文本。实验的难点在于进行教育方式的有效转变，创建自主互助型的高效课堂，提高课堂效益。

        三、实验的教材配备

        “语文主题学习”的课堂模式是学生自主阅读，自主读材料为北京新学校研究院主编的《语文主题学习丛书》。和恩江小学校本教材《欧阳修，永远的课本》。

     《语文主题学习丛书》是和小学语文必修教材配套的，和教材一样，以主题单元作为呈现方式，每个单元都配备15万——18万字的课内阅读文本。

     《语文主题学习丛书》的选文有以下特点：经典名篇、贴近学生生活、题材多样、符合儿童认知规律和阅读兴趣。

两个实验班的学生，都必须由学生自费购买各自年级的《语文主题学习丛书》。

       另外，校本教材《欧阳修，永远的课本》的诵读要求也须高于其他平行班，小学六年中要求背诵全书，以培养和形成一定的文言文语感。

       四、实验的实践特点

       语文是学出来的，不是讲出来的。

生活就是语文，语文课堂的首要任务就是要把语文文字转化成学生的情感体验。语文不只是一种知识的传授，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。“语文主题学习”最大的实践特点在于，用语文的方式学习语文。在具体操作上有以下几个基本原则。

       一是加大阅读量。低年级每学年课内阅读量10万字以上，中年级每学年课内阅读量100万字以上，高年级每学年课内阅读量200万字以上；小学阶段的课内外阅读量1000万字以上，远远超过国家的“课标”要求。

       二是课内阅读。以课内学习的形式来学习语文，大量增加孩子的学习容量而不增加孩子的课外负担，“简简单单学语文”，将课堂教学时间还给学生，要求孩子们用三分之一的课时学习统编教材语文课本，用三分这二的课时在老师的指导下自主、自由地阅读《语文主题学习丛书》和《欧阳修，永远的读本》。

       五、实验的教学策略

根据“简简单单学语文”的原则，全国许多实验学校探索出了以下三种教学模式供我们借鉴学习。

        第一种是“1＋χ模式”：一课带多课的辐射式教学方法。即是以一篇教材的文章为点向面上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇《语文主题学习丛书》文章中，解决阅读中遇到的问题，或者以求扩大学生阅读面，从而提高学生的语文运用和理解能力。

       第二种是“χ＋1模式”。先选择《丛书》中学生特别感兴趣的文章，学完之后过来让学生自学教材中的某篇课文，即“反三归一”。

       第三种是“χ＋y模式”。学完教材一个单元的文章，再整体补充《语文主题学习丛书》中的多篇文章。