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小学生作文难的原因

发布时间:2014-1-27 10:34:12 浏览次数：275

小学生作文难的原因是多方面的，其中最主要的原因是学生的心理障碍。学生作文难的心理障碍有来自自身的，也有来自教授者和教材的。

一、小学生作文难的心理表现

小学生怕写作文,这是不争的事实。每到写作文的日子，就是学生们最难熬的日子。一是对作文有神秘感，认为作文高深莫测，高不可攀，有的孩子能一整天坐在书桌前，写不成一篇作文。二是对作文有恐惧感，觉得写出的东西总不如别人，有怕羞的心理，对作文从来都是：“作文难，作文难，一提作文就心烦。”三是有依赖感，过分依赖教师指导，很难形成独立作文能力。四是对作文有厌倦感，思想深处有消极抵抗心理，很难产生兴趣，学习差的学生怕写作文，中等生怕写作文，就连学习优等生也有相当一部分学生怕写作文。五是对作文有压抑感，总不如学别的知识轻松.

二、小学生作文难心理障碍的原因

1、学习者本身的原因

(1)缺乏明确的学习动机

动机是行动的动力,是作文积极性的源泉。小学生学习动机的缺乏,不了解作文训练的目的，造成对学习写作态度的冷漠,这是产生作文心理障碍的因素之一。

（2）缺乏作文应有的能力

作文是对学生的综合能力的考察。它包括：观察力、记忆力、思维力、想象力等各种作文心理能力，还包括：语文知识的积累、对语言的理解、表达能力。学生的每一次作文，都是做新作文的需要和儿童原有作文能力之间的矛盾。由于应试作文要求过高，小学生的综合能力相对偏低，所以他们作文时，很容易产生心理障碍。

2、教育者及教材的原因

教授者造成学生作文难的心理障碍：第一，教师只注重作文教学方法的改进，很少考虑学生的身心发展变化和心理承受能力。第二，教师对学生作文内容限制过死，学生很难写出自己想写的东西。第三，教师给学生作文评语笼统含糊，针对性差，只注重写作技巧的评价，很少有激励性语言。第四，对学生的期盼值过高，学生再翘脚也够不到顶，结果是学生失去兴趣，教师失去信心。第五，教师的登记评定过于苛刻，作文较差的学生看不到希望，扼杀了学生作文的积极性。第六、作文教学只为考试服务，不为学生的发展着想，应试教学的弊端是考什么就教什么，于是作文课上猜题、押题屡见不鲜，对可能考的试题范围更是加重筹码反复练习，甚至指导学生编造材料，虚构情节，假话、空话连篇，严重地阻止学生作文能力的提高。

三、解除小学生作文难心理障碍的方法

叶圣陶曾说：“人在生活在工作中随时需要作文”，“写封信，打个报告，写个总结，起个发言稿，写一份说明书……诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？”“作文原是生活的一部分”小学生的作文属于习作、练笔性质，应该还它以“日常交际、表达意思”的原意。

在作文教学中，教师如能号准小学生的脉搏,把握他们作文的心理状态,通过适度的指导,给予学生帮助,排除心理障碍,就能因势利导,水到渠成。

1、放缓坡度,克服心理障碍

将作文中的整体综合能力进行分解,然后根据某一知识点指导学生小练笔,从而达到强化某项知识或能力,提高学生作文整体水平的目的。作文单项训练有明显的优点：一是分散难点，有利于不同层次的学生积极参与；二是要求单一，学生便于接受，容易提高；三是操作方便，教师批改较为简单。

2、利用电教,突破心理障碍

观察是人们认识客观世界的重要方法。小学生置身于现实生活中,却往往对周围的人、事、景、物视而不见，充耳不闻。每当作文时，打不开思路，无从下笔。他们苦思冥想 ,好不容易写成作文,又被老师打了个极低的分数。于是,他们遇到看图作文时 ,就欢天喜地,遇到写人、写事的命题作文就发愁。每当此时，教师若利用电教媒体再现学生生活和常接触的社会生活内容，指导学生观察，能激发学生的观察兴趣，就能有效地突破难点，突破学生作文的心理障碍。

3、激发兴趣,消除心理障碍

(1)自我激励,自我提高

心理学家指出:“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是负担。”当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的听到的想到的，喜怒哀乐的事，就会涌向笔尖，从而自觉地作文。如何让学生对作文产生兴趣？心理学家告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望从老师那里了解作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从字、句、段中最大限度地挖掘不同层次的学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和快乐。

(2)及时反馈,促进兴趣

学生辛辛苦苦完成一篇作文交给老师,都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望,这种渴望老师指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更好的动力。因此，教师无论多忙，就是牺牲节假日，也要及时把学生作文批改出来，及时发给学生，让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头，使他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不够好的学生尽快趁热打铁，尽快着手修改，补写或重写。那些经过修改，补写或重写的作文，教师则随时批改，让学生求知的欲望得到及时的满足，从而拉近教师和学生的距离。

教师只有消除来自学生、教者、教材造成的小学生作文难的心理障碍，小学生作文难的问题才能从根本上解决。