课例设计•串珠成链

赠刘景文课例

发布时间:2014-1-20 15:30:00 浏览次数：295

一．初学

1．初读课文

翻开书第15 页，读一读这首诗，1．注意把字音读准，2．要读出错落有致的声音，3．读完的就坐端正，自由读，开始吧……

有些同学已经读完坐端正了，来，哪位同学站起来读一读，（评价：一次读就能把字音读准，真了不起，咱们先来自由地把它读读吧。

2．教学生字

（课件出示生字：zèng         liú       qíng  gài

赠         刘       擎雨盖

jú        cán        yóu 

菊         残 枝      犹 有

 jūn        xū   chéng  jú

君子    必须    橙 子  橘 子

哪个小老师愿意带读生词。请生评价。（准确，响亮）真是位合格的小老师。

师：哪些生字读音需要提醒，你来zèng    qíng    chéng   cán   jūn 

赠     擎     橙     残    君

师：有谁知道赠是什么意思吗？师：同学们，你们可以通过扩词知道是赠的意思，生：赠  馈赠、赠送、赠品、捐赠、赠言、惠赠、赠别、

赠就是“送”  师：你是一个会动脑的孩子。

师：那“菊”字为什么是草字头呢？（生：因为菊指的是植物。）时：给他一点掌声，再请你当小老师带读这些词。

接下来，开火车读。这火车可真响亮。

师：“残枝   ”是平舌音，你读准了，火车往后开，读一读(请一个小组开火车读)“残枝 ”同样有扩词来理解这个词，是残败  残损　残折　凋残　残疾　枝可以组　果枝　枝叶　嫩枝　花枝 我们就选残败和花枝连起来，意思就是　生：残败的花枝。评价：你真会学习呀！

师：来，再读。（课件出示：无拼音）

3．学习写“枝”字

孩子们这里的“枝 ”是一个左右结构的字，你有什么好办法记住它？（课件出示一个大大的“枝 ”字。）（生：木加支）师：你用的方法是加一加，还有别的方法吗？（生：。评价：你真会开动脑筋。小朋友，你们认字的方法真多，让我们一起写一写这个字“枝”。教师在黑板上画一个田字格，教师范写：“枝”字这样写：一笔什么，二笔什么，孩子们，把“枝”写漂亮。捺要改的点是关键。请同学们打开书本在书中写一写“枝”字。教师巡视，指导。（评价：字美，姿势也得美，我发现很多孩已经写好了在美美得欣赏呢。）我发现**同学的这个“枝”字写得特别漂亮，就请这位书法家领着大家读一读这个字。**读：枝”学生读：枝”．

二、细品古诗

1．再读诗句

对了，生字不仅会读也会写了，相信同学们朗读诗句自然是不在话下，（课件出示整首古诗）谁来读一读？请你来，其他同学认真听。评价：老师听出来了，你的字音咬得很准，但是诵读古诗还应该？（生：读出古诗的节奏），说得太对了，请你试试看，读出古诗的节奏来，评价：你真像一位诗人呀，来，让我们来听听老师是怎么诵读的，（我范读）还有谁能模仿老师的样子来读一读？请你来，有点韵味了，像他这样，再请  。像他们两个一样  ，咱们也有节奏地读一读好吗？

2．教学“荷尽/已无/擎雨盖，

         菊残/犹有/傲霜枝。”

同学们，听着你们的朗读，老师仿佛看见荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。你们知道我说的是诗中的哪一句呢？生：荷尽/已无/擎雨盖，  菊残/犹有/傲霜枝。”（课件出示：荷，菊）1、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？

反馈：（根据学生的回答PPT教学）板书：荷  菊

1. 咱们一起欣赏这两幅图，看看哪幅图是作者笔下的荷花呢？你是从哪看出来的？

生：是第二幅图，第一幅图是夏季的荷花，生机勃勃，第二幅图是深秋的荷花，荷花凋谢，荷叶枯萎了，

出示ＰＰＴ：荷尽/已无/擎雨盖，

师：在诗句中我们也可以用扩词，加词，换词法来理解诗句的意思，

2）荷尽

　荷：荷花　尽：落尽，没了　　擎雨盖：指荷叶，像一把遮雨的伞似的叶子（理解“尽、擎雨盖”）谁能说说这句诗的意思？”

师　：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了。

（3）咱们再来欣赏这两幅图，看看哪幅图又是作者笔下的菊花呢？说说你的理由？

生：是第二幅图，第一幅图是初秋的菊花，亭亭玉立，第二幅图是深秋的菊花，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜．

　　是啊！面对凉风习习，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（生：你真勇敢，你真坚强，你真让人敬佩）评价：你真是一个会学习的孩子。

只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。面对秋风瑟瑟，菊枝仍不畏严寒地挺立着，假如是你，你还能昂首挺胸地站立着吗？生：不能　师：是啊！这秋菊多让人赞叹啊？　

谁能把这种赞美、敬佩的心情通过诗句读出来？

读评价：亭亭玉立的菊枝　读评价：昂首挺胸的菊枝　读评价：不畏严寒的菊枝　再读评价：傲然挺立的菊枝　再读评价：凌霜傲雨的菊枝　　再读评价：傲霜怒放的菊枝　　　　

师：（出示课件：荷与菊的对比，作者借荷叶的枯萎和菊枝的傲霜进行对比，告诉我们做人要有坚韧的品格。) 让我们用叠读的方式读出对菊枝赞美和敬佩之情。

　  板书：对比

2．教学“一年/好景/君须记，

     正是/橙黄/橘绿时”

接下来，(出示图片）作者还看到什么？生；橙子和桔子都成熟了

师：课件出示：于是诗人下写了，生读“一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时”）。师：一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。（课件出示：“一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时”）。师：在作者眼里一年最美好的景致在什么时候？请用诗句回答生 ：“橙黄橘绿时”，师：我们用扩词知道一年最美的景致是在什么时候，生：在橙子金黄、橘子青绿的时节，师：也就是什么季节，　生：秋天　师：板书“秋”（课件出示的意思橙子金黄、橘子青绿图片），师：提示，这里用换词法记住君就是你的意思．那这两句诗的意思是？生：一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。来吧，同学们，让我们静静地想：秋天是个丰收的季节，除了橙子黄了橘子绿了，还有什么成熟了，（生：梨，苹果）评价：从同学们的眼中就已经告诉我，你们已经跟着作者一起走进那秋天的画面，让我们再次把秋天的美景读出来（课件图：果实累累  　瓜果飘香　　叠翠流金  　 层林尽染　　天高云淡　　山河壮美 　金秋时节　　大雁南飞　　景色宜人

 师：如此美的景致，所以我们也可以是小诗人，写下了这样的诗句．

再读（生：一年好景君须记，正是————时）。

师：是呀，因为果实累累，才有这有了这家喻户晓的诗句（指名读：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时），因为瓜果飘香，才有这经久不衰的佳句（指名读：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时）因为秋收冬藏，才有这千古传诵的名句（指名读：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时）好一个“君须记”呀，简简单单的一个词，就让我们记住了美丽的深秋，让我们再用叠读方式再来感秋天的美丽和秋天的丰收。读（全班齐读“一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时）

四、总结拓展

（课件出示整首诗）。评价：1、你们的朗读饱含深情让我记住了这丰收的秋天；我好像看见了一位才子饮着酒，赏着秋景，情不自禁吟诵出了（生齐读整首诗）

这就是宋代的才子苏轼笔下的秋景，此情此景，我感受到了苏轼对深秋那份情有独钟的厚爱，（板书：爱  ），就让这美丽的诗句永远回荡在你我的耳边吧。师：《赠刘景文》齐（生读）

深秋在苏轼笔下是丰收的，而另一位诗人笔下的秋天却写出了浓浓的思乡情意。叶绍翁《夜书所见》

六：自选作业。

1. 赏景吟诗
2. 给古诗配画
3. 收集古今中外描写深秋的词语或诗句．

七：选作业完成：　同学们，赏景吟诗

板书设计：        赠刘景文

        宋  苏轼

                        枝        

爱秋　　　　　　荷

菊        对比