课例设计•串珠成链

课题：《清澈的湖水》教学设计

科目：语文

教学对象：小学二年级

课时：1课时

提供者：向妍

单位：江西省德安县蒲塘小学

一、教学内容分析

 　本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

二、教学目标

（一）知识目标：

1、学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语。认识4个生字。

 2、有感情朗读课文。

（二）能力目标：

能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。

（三）情感态度目标：

 了解课文内容，懂得保护大自然，保护水资源，增强环保意识。

三、学习者特征分析

在上一节课学习的基础上，学生对课文有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想知道小洁是怎样做的，怎样才能做到让湖水更清澈。我们应该怎样怎样做才能让身边的环境更美。

四、教学策略选择与设计

教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。

新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。　

五、教学重点及难点

教学重点：

学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

教学难点：

朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

(一)复习导入

指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?

学生回答：课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

训练孩子的口头表达能力。

(二)精读课文，理解课文内容

1．学习第一、二、(1)默读思考，画出描写景色的句子。

 (2)读一读你画出的句子。

 (3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?

 (4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。

 (5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)

 (6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)

 (7)学生品读。

 （8）同桌互读。

2．学习第四自然段。

 (1)自由读课文。

 (2)小组合作学习。

思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?

 (3)以小组为单位，练习演课本剧。

3．学习第五自然段。

自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?

讨论问题、情景表演。

图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，情景表演让学生更能有环保的意识。

(三)总结全文

本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责)

学生口述

进行品德教育

 （四）朗读课文

 学生朗读

朗读训练

       （五）学生质疑

学生提出自己的问题

独立思考的训练

七、教学评价设计

八、板书设计

 23 清澈的湖水

小洁   欣赏：山石、湖水——保护环境

发现：  丢香蕉皮——破坏环境——不满

九．教学反思

《清澈的湖水》是小学语文二年级上册的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。对于二年级的同学来说，这篇文章的内容还是比较丰富的。在备课的过程中，可以说我经历了一些很困难的取舍过程，开始总是想通过这节课让学生比较完整的感受到小洁的美好心灵，从而树立起正确的价值观，培养他们的环保意识。但是最终，我还是觉得没有什么比学生扎扎实实的受到语言文字的训练、感受到语文之美更重要的任务了。所以，我最后确立了“简简单单学语文”的指导思想，课件力求为帮助学生感悟课文而设计，教学过程尽量围绕发挥学生主体作用而展开，遵循语文的真实，让学生学得踏实学得有效果。景色美与行为美的和谐是本文的主题，我将本课教学分成两课时完成，第一课时就是帮助学生认识要求会认的字，适当提示容易写错的字，以及运用各种手段，让学生充分感受景色的美，把湖水的纯净清澈表现到极致，这样就为第二课时学生理解小洁“不忍”破坏这样的美景，领悟比较抽象的“行为美”打下了基础。读书要做到“读进去也要读出来”。“读进去”就是在读中有思考；“读出来”就是在读中有感悟。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，仅仅依靠文本很难感受到风景的美，这就需要老师正确的引导和点拨。我通过图片欣赏、运用想象、做动作、感悟等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受湖水和山石的美，使学生享受到了审美的乐趣。