课题提出的背景：
【美好的教育形势】近几年，我校每名学生都领到一本由全省统一配发的《新华字典》。
【镜头】2020年9月15日，我讲解古诗《蝉》，让学生读一遍古诗。
【现象】读到“唐代诗人虞世南”时，大部分学生不认识“虞”字，朗读只好停下来。我问同学们前一天晚上是否预习了课文，同学们都回答预习了。再问他们是否认识“虞”这个字。他们如实地回答不认识。我让同学们拿字典查这个字。全班52名学生中只有2名学生带了字典。我让学生互相帮助迅速查“虞”这个字。我等了三分钟，学生才查到了这个字。
【分析】在已经预习的情况下，五年级学生竟然还有不认识的字。可见学生在遇到不认识的字时，没有去查字典。这节课中还可以看出学生很少用字典，对查字典的方法也不熟练。
【提出课题】在教学改革的潮流下，注重学生海量阅读，追求阅读数量时常忽略了阅读质量。学生一些基本的学习技能已面临严重欠缺，养成小学生自查字典的良好习惯已是我们老师应该马上实践研究的课题。
课题研究目标：
一、提高教师教学的精简意识，在大阅读改革大潮中不忘重视基本学习方法的指导。
二、指导小学生熟练掌握查字典的方法，能运用快捷查字法。
三、培养中高年级学生自查字典的习惯。
四、通过养成学生查字典习惯，提高学生语文素养。
理论假设：
指导学生查字典是传统高效学习方法的合理回归。字典是学生身边一位无声的老师，学生通过自觉地与字典这位老师交流，养成自查字典的好习惯。学生有了这最基本的学习技能，才能养成良好的阅读习惯，对于“讲好普通话，写好规范字”都有极大促进作用，有效提高学生的语文素养。
基本内容：
1.调查了解本校中高年级学生使用《新华字典》的情况，指导学生熟练掌握查字典的方法。
课题组负责人张禄明以现在执教的五（1）班学生为主要研究对象，进行自查字典习惯养成的实验研究，跟踪指导两年，直到学生小学毕业。王芙蓉对六年级学生进行实验研究，跟踪指导两年。曾田凤对三年级学生进行实验研究，跟踪指导两年。课题组其他成员以自己任教班级的学生为研究对象，指导学生掌握查字典的方法。本课题研究范围由老师所教班级扩宽到所在年级。
2.培养学生养成自查字典的好习惯。在教学中培养学生运用字典的能力，让学生能更好地利用字典主动识字，提高课堂效益，同时也让学生知道查字典对以后学习语文知识的重要性。
3.鼓励孩子在生活中或阅读课外读物时碰到不认识和不理解的字时，动手翻字典。同时与家长沟通，让家长注意孩子在家里能否主动查字典。
4.加强汉字学习，树立大阅读、大语文观念，增强民族凝聚力和自豪感。
重点：
1.开展形式多样的活动，让学生了解查字典的好处，掌握查字典的方法。
2.培养学生在语文学习中主动运用《新华字典》的习惯。
3.培养学生将查字典的能力运用到实际生活中。
难点：
不仅让学生学会查字典，而且把查字典熟练成为一种技能，形成一种习惯，让学生在学习、生活中受益无穷。
国内同类课题研究状况：
在识字与写字方面，类似“研究指导学生识字方法”“在快乐中培养学生的识字方法” “提高识字教学效率的途径和方法”课题很多。而从查字典方面研究识字方法的课题就不多。此次“小学生查字典习惯养成研究”实践指导学生提高阅读方法的课题，刚好能补救学生在阅读技能方面的不足。
理论意义：
一、查字典研究促进学生学习技能的提升。
在老师有意识地引导下，学生查字典速度将提升非常快。部首查字法、音序查字法、数笔画查字法，学生运用灵活。在翻字典的过程中，还会不断地定位要查的字大概在哪个页面。
学生阅读、写作水平能随着词汇的理解而快速提升，学生学习必将更自信。
二、查字典研究促进教师教学水平的提升。
通过指导，让学生能科学严谨地学习，老师教学也更能做到精益求精。课前预习时学生会自觉地查字典学习生字，课堂再也不会因为字词障碍而停下来，课堂教学能有序进行。
三、查字典研究为高效课堂找到一条新举措。
《义务教育语文课程标准》的“课程基本理念”指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。培养学生自查字典的习惯就是让学生自主学习。我们查字典研究与学校大阅读相结合。字典成为学生课外海量阅读的“家庭教师”，保障大阅读的顺利进行。
实践意义：
教学方面：大大提高课堂教学质量和效率。
教师方面：有利于教师教学业务能力的培养和提高。
学生方面：
1.减少错别字。
2.帮助说好普通话。
3.提高阅读和写作能力。
4.培养孩子们独立学习的能力。
课题研究特色：
本课题是一个实践性很强的课题，研究特色是务实，切实提高学生学习技能。采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进教学方法。我们通过以下四方面指导学生。
第一，教给方法。查字典的方法低年级就已经学过。可是，如今教辅资料遍地，字词注音、组词、解释，书上应有尽有，孩子们不求甚解，照抄已经成了习惯。所以，字典这个工具就被孩子们遗忘了。于是，我们将预习放到课内，教给孩子三种查字典的方法，再让学生在每个学习小组内巩固。这样，学生就能都学会查字典。
技巧方面，让学生方面学会“一步到位”查字法。
学生在音序非常熟练的情况下，遇到拼音很熟悉的字可用“一步到位”查字法。比如查“新”字，知道音节是“xīn”,可以在字典正文中按音序直接找到“新”字。在翻字典的过程中，要不断地定位“新”大概在多少面。如果看到是“wū”,知道“xīn”还在后面。如果看到“xīng”，知道“xīn”还在前面。对音序非常清楚的学生，在五秒之内找到了指定的字。
第二，培养兴趣。掌握了方法，兴趣的培养也很关键。一是有目的有层次地定期开展查字典比赛。比赛分三个阶段：比方法，比速度，进行查字典能手评比；二是每周进行课外知识积累汇报展示。在观看影视、上网、逛超市、阅读等活动中经常会碰到生字词，学生利用字典这个老师，学到的知识都可以在班上汇报交流。使用多种形式激发学生查字典的兴趣，是行之有效的好方法。
第三，养成习惯。会用字典，爱用字典，这就是好习惯。一是查字典与阅读相结合，要求学生每天把字典放于身边，把查字典运用到在阅读中去。在阅读中遇到不认识的字时，要求学生不仅能找到字，而且能根据上下文选择字典中的义项，提高阅读水平；二是查字典与写作相结合。要求学生在写作过程中争取不写错别字，对不清楚的字及时查字典，对主动查字典的学生给予肯定和表扬。
第四，提升素养。通过学生查字典训练，开展“说普通话，写规范字”活动，了解字形字义，掌握汉字的特殊内涵，增强民族自豪感，全面提升语文素养。
课题经验推广：
本课题研究注重语文能力培养，适合二至六年级学生全面参与，可以与“全国推普周”相结合宣传推广。